从通专结合教育理念看现代企业大学

在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中提到：现代社会已经开始拒绝使用学校的毕业生了。有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上也还是第一次。[3]用人单位普遍反应毕业生的能力和素质已经不能满足现在现代企业的发展，原来的培养模式已经不能满足如今社会发展的需要，所以我们要尝试运用另外一种教育模式来发展我们的职业教育事业，促进人才的综合发展，以适应飞速发展的社会。

当今企业，主要运用两种管理理论进行管理：等级权利控制型和非等级权利控制型，非等级权利控制型即学习型企业。等级权利控制型在早期的工业经济时代发挥着重要作用，但随着经济时代的发展已经不能满足其发展的需要，学习型企业（学习型组织）便随着时代的发展孕育而生。学习型组织是一个不断创新、进步的组织。在这个组织中，大家需要不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。[4]

学习型组织以团结、和谐、协调为基础，以建立“学习型机制”为核心，这就是为什么现代企业大学提倡构建学习型组织的原因。从心理学方面来讲，每个人都存在着“学习障碍”，有自己的爱好区和不敏感区，构建学习型组织可以使员工在工作或者交流中提取那些不敏感领域的知识。通识教育的课程本身就囊括了人文、自然、社会学的所有方面的知识，员工们不可能做到通晓古今中外的学者，而所有的员工加一起就构成了通晓古今中外的智者。员工们互惠互利，不断从优秀者身上提取自己所不具备的能力，激发自身的潜能。

长期以来，企业大学一直存在着“重技能水平轻人文文化、重做事的能力轻做人品德修养”的弊端，致使技能水平在企业大学中被大肆追捧，而人文教育却不受重视。在知识经济高速发展的时代里，技能知识水平的保质期如此短暂，它以掩耳不及迅雷之势高速变更着。所以我们只有构建学习型组织，实施通识教育，发展学习者的自我学习意识和自主学习能力，才能跟得上这日新月异的专业知识。

企业大学的学习者具有较强的学习自主性，会跟随发展的脚步不断更新自己的知识水平。我们在教学方法的运用上面更多考虑的是怎样帮助学习者更好的吸收课堂上的内容，这对于教学者来说是一种极具难度的挑战，所有的教学方法都被教学者们所熟知，但是怎样结合教学内容选择合适的教学方法却是一个难题。

适用于专业教育的教学方法有很多种，比如案例教学法、模拟教学法、演示教学法、参观教学法、练习教学法、实验教学法、实验教学法等等。以上所述教学方法对专业课程的学习颇有成效，然而，以往对通识教育课程的讲授知识采用讲述法，知识很多学生认为通识教育课程是只能通过讲述法来授课的乏味性课程。实际上，通识教育课程的教学方法和专业课程的教学方法是相互适用的，通识教育课程采用专业课程的教学方法也会取得很好的效果。现在被职业技术教育研究者和高等职业类院校所推崇的教学方法归类为行为导向教学法。

行为导向教学法以学生为中心，以培养学生的能力为根本。德国职教专家T•特拉姆对其作了明确界定：“行为导向是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力、懂行和负责的行为。可以视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现。”因此，行为导向教学法不是一种具体的教学法，而是各种以能力为本的教学方法的统称。[5]行为导向教学法打破的传统的以教师为中心的指导思想，真正实施了以教师为主导，学生为主体的教学思想。学习者跟随教师的设计思路，在学习中不断提高自己的技能水平和认识能力。运用行为导向教学法可以完成将通识教育课程和专业课程融会贯通的任务，这种教学方法不仅仅是教会学习者怎样去操作，更注重的是在学会怎样在操作的过程中更好的掌握它的理论依据、行为方式和逻辑思维，这是一个质的提升。

现今我国高职院校推行的行为导向教学法有模拟公司法、案例教学法、三明治教学法、项目教学法，这些