从通专结合教育理念看现代企业大学

摘　要：近年来，企业大学这种教育形态在中国迅速发展起来，它是一种新的高等职业教育形态。为了培养具有融会贯通和自主学习能力的现代企业所需要的人才，企业大学需要提倡通识教育与专业教育相结合的教学形式。本文从通专结合教学方法和教育技术、构建学习型组织、企业大学实施通专结合教学理念的措施三方面，阐述了现代企业大学实施通识教育理念的方式，并提出了现代企业大学实施通专结合教育理念的对策。

关键词：通专结合；企业大学；学习型组织

通识教育既是一种教育理念也是一种教育模式，运用这种教育模式培养出来的人具有融会贯通、自我学习的能力，能够用发展的眼光去看待问题，洞悉事态发展趋势，具有良好的品性素养。通专结合避免了专科教育所带来的学生知识结构单一化，知识面窄的弊端。在知识经济迅速发展的今天，企业大学实施通专结合的教育理念不仅是企业长远发展的需要，同时也是时代发展的需要。

中国大陆最早对通识教育做比较系统研究的当属李曼丽教授，她认为通识教育作为一个概念具有多维性，所以从不同的角度看会得到不同的结论。她认为从总体上来讲，通识教育可分为“广义通识教育”和“狭义通识教育”，广义的理解是指大学整个的办学思想和观念；狭义的理解是指不直接为学生未来的职业活动做准备的那部分教育，是与专业教育一起构成高等教育的非专业教育的部分[1]。从狭义上来讲，通识教育正是职业技术教育中所欠缺的，企业应具有“教育预见能力”，企业大学正是在为“未来的企业培养未来的员工”，这就需要大力提倡通识教育。另外，通识教育中的“通”不是通才的“通”，而是贯通的“通”，就是能够将不同的学科知识融会贯通，以开阔的视野去分析比较问题，以发展的眼光去看待问题，能更好的与人沟通合作，更好的发扬企业文化，同时具有处理知识经济所带来的知识保质期缩短等问题的能力。

通专结合就是将通识教育与专业教育结合起来培养人才，是一种教育理念。将两种教育思想结合在一起，目的是为了培养现代社会发展所需要的既懂“做事”又懂“做人”的人才。石中英将知识分为四个层次：技术性的知识、应用性的知识、原理性的知识、哲理性的知识。无论是通识性知识还是专业知识都属于知识的一部分，专业知识主要包括技术性知识、应用性知识和一部分原理性的知识，而通识性知识主要是哲理性的知识和一部分原理性的知识。科学知识是一个有机的整体，通识和专业不可分离，通识知识为体，专业知识为用。通识教育与专业教育的有机结合，就是为了促进科学知识的教育体用一致，相互促进。

企业大学又称公司大学，企业大学根据培养对象的不同分为内向型企业大学和外向型企业大学。目前对企业大学的归类众说纷纭，有人认为它是成人教育的一部分，有人认为它是职业技术教育的一部分，而有人却仅仅把它当成是一种培训机构，总的来看，多数将它作为成人教育或职业技术教育进行研究。笔者认为，企业大学是企业发展到一定程度之后根据自己的发展需要，由企业内的培训机构延伸发展而来的，笔者将企业大学划分在高等职业技术教育领域，它的培养对象是中高层管理者。

知识经济发展给一部分工作人员带来了从未有过的恐慌，一方面面对知识的迅猛发展感到无所适从，另一方面对自己贫乏的知识无处填补而局促不安。企业针对自己内部员工的这种情况，开办了企业大学，作为员工的加油站，从而更好地适应技能的不断更新，为企业创造更多的财富。

现今企业大学所重视的是让内部成员学习更多的技能，这在某种程度上，使得他们的职业素养是得到了很大的提高，但是他们学会了“做事”却不懂得怎样“做人”。不仅如此，他们的专业转岗能力较低，这是与企业大学的建立初衷：“推动企业转型及文化变革”是相违背的。就像纽曼说的那样：“一句话，人将被职业所占领，他将被从头到脚裹在制服里。他的美德、他的科学、他的思想统统套上一种外衣，而整个人便在他的技术特征的标准模子里被塑造被僵化。”[2]